摘要：基于具身认知理论,尝试构建具身学习环境,在具身学习环境中,优化地理课堂学习活动,即层次化学习活动目标、最优化学习活动策略、沉浸化学习活动任务、交互化学习活动共同体、可视化学习活动评价,并通过“月相”课堂教学案例做详实的阐述。
分类：期刊> 人文社会科学> 社会科学II> 中等教育
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关键词：具身认知 学习环境 学习活动
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