摘要：农村社区教育主要存在政府主导、学校主导与自主生长三种类型。政府主导型凭借政府的行政优势与巨大的集体行动力量，有利于重建现代农村的信仰、蓝图与公平，但它难以深入个体灵魂与乡土文化领域，从而易演变为行政的附属物。学校主导型利用学校的教育资源优势，使农村社区教育富有现代意义，但它缺乏必要的社会心理与文化根基，难以承担农村社区教育的全部职能。自主生长型尊重个体的生命活力与基层的自组织性，从而使其具有民族性、多元性与乡土性文化底色，但它不易跟上现代文化的时代节奏，难以形成一个现代农村学习组织。“自主—学校—社会”整合类型，试图聚焦诸类型的优势，凝聚政治的、生命的与文化的合力，创造一个自主、科学与联动的学习共同体。其行动选择是：采用立足基层、尊重乡土、满足需要的策略，启动基层的自组织力量；以小学为基地布局农村社区教育，整合社区内所有教育资源；以法律的形式界定政府的责任，包括提供条件保障、咨询与情报服务、持续性支持与监督等。
分类：期刊> 人文社会科学> 社会科学II> 教育综合
收录：CSSCI 南大期刊(含扩展版) > 北大期刊(中国人文社会科学期刊) > 统计源期刊(中国科技论文优秀期刊) > 知网收录(中) > 维普收录(中) > 万方收录(中) > 国家图书馆馆藏 > 上海图书馆馆藏
关键词：城镇化 农村社区教育 类型分析 行动选择
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
