摘要：2017年4月,甘肃省岷县建立了16个城乡教育联盟共同体,在总结反思的基础上,于2018年9月又将教育联盟共同体延伸到了乡村学校,共组建了47个农村教育联盟共同体。岷县教育联盟共同体以结对协助助力发展为目的,以支教教师为媒介,围绕“资源共享、整体联动、引领辐射”三大目标,着力进行“协同管理,共谋发展;聚焦课堂,研训一体;骨干引领,全员参与;关注主体,学生互动”四个层面的建设,打造“理念共享、资源共用、优势互补、合作共进”的协作机制,充分发挥该县部分学校的资源优势,促进农村学校(完小、教学点)和薄弱学校办学水平的不断提高。教育联盟共同体的建设,打破了城乡教育二元结构的制度性瓶颈,重新构建了城乡教育一体化体系,使城乡学校由“单干”走向了“抱团”发展。
分类：期刊> 人文社会科学> 社会科学II> 中等教育
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关键词：城乡教育一体化 教育联盟 共同体 甘肃省 岷县 实践 乡村学校 资源共享
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