摘要：在课堂教学过程中，边缘化学生获取教育资源不公平的客观事实，已然违背了微观层面的教育公平。基于边缘化学生的内涵阐释，对其面临的课堂境遇进行现实解析，有利于导出功利主义价值取向、课堂教学制度区隔、家长期望负效应以及个体人格影响等问题根源。然而，矫正路径的选择必然需要以正义论及全纳教育等思想为基础，施以差异化的课堂评价，彰显教师关怀，培养自我效能感，以更好地促进边缘化学生的课堂回归。
分类：期刊> 人文社会科学> 社会科学II> 高等教育
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关键词：教育公平 边缘学生 课堂教学 价值引导
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