摘要：西方教育政策评估模式经历了测量、描述、判断和建构四个连续发展的阶段。教育政策评估范式呈现出由实证至建构的转变,评估取向表达了从控制到参与的追求。明晰西方教育政策评估模式的演进历史可知,超越实证主义范式,凸显社会建构智慧;突破决策者与评估者的单向度立场,确立利益相关者面向,是建构我国教育政策评估理论值得努力的方向。
分类：期刊> 人文社会科学> 社会科学II> 高等教育
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关键词：教育政策评估 四代评估 建构主义范式 响应性评估 利益相关者
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