摘要：本文探究同伴反馈和教师反馈的有效性,反馈对学生写作的历时影响,以及学生对同伴反馈、教师反馈的认知的异同点。研究发现,充分训练后,同伴反馈的有效性与教师反馈相当;同伴反馈、教师反馈都促进了学生内容、组织结构的进步;学生相信同伴、教师能提供充分、有效的反馈,并认为反馈促进了英语写作。
分类：期刊> 人文社会科学> 哲学与人文科学> 外国语言文字
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关键词：英语写作 同伴反馈 教师反馈 反馈效力 历时影响
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