摘要：作为科学本质观的组成要素，使学生明确“科学工作中高度关注主观因素的影响”，是《高中生物学课程标准（2017版）》提出的建议之一。在科学教学中，学生应能认识到主观因素的“客观存在性”，并在此基础上尽量减少其中消极部分的影响。教师可把握这一概念从认可、消除，再到利用之间的渐进关系，发展学生的科学本质观，帮助学生进行更有效的科学学习，最终提升学生的科学素养。
分类：期刊> 自然科学与工程技术> 基础科学> 生物学
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关键词：主观因素 科学本质 科学教学
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