摘要：本研究基于认知语言学中原型与范畴理论，以三个不同水平组受试为对象，采用汉译英的测试手段考察大学生对多义词HIGH的语义习得情况。研究发现：1）多义词语义习得与英语水平关系不大，语义习得程度并不是随着英语水平的提高而有所提高，也会出现阶段性的减退现象；2）受试对多义词HIGH各义项间习得程度不均衡，核心义项和高频义项掌握比边缘义项好；3）随着英语水平的提高，受试对多义词HIGH义项习得数量不断增长，未习得义项难点逐渐减少。研究也从认知语言学、英汉对比及二语习得角度分析了大学生对多义词HIGH的语义整体习得情况，以期对二语词汇教学有一定的启示性意义。
分类：期刊> 人文社会科学> 哲学与人文科学> 外国语言文字
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关键词：原型与范畴理论 多义词 语义习得
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