摘要：本研究调查了94名理工科大二学生使用学习策略的情况,并将其同教师视角中学生的策略使用情况进行了对比。结果显示,学生的社交策略、情感策略、母语策略和补偿策略的使用情况与教师的期待之间存在着显著的差异。本文讨论了差异存在的原因,并建议教师在学习策略教学中系统地衡量学生的策略使用情况。
分类：期刊> 人文社会科学> 哲学与人文科学> 外国语言文字
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关键词：学习策略 认知差异
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