摘要：本文通过一项实证研究，考察输入模态对中国大学英语学习者口语产出中协同效应的影响。研究对比了文本＋视频、视频、文本等三类输入模态下二语学习者口头复述任务中的语言运用。结果发现，输入模态对协同效应的强度具有显著影响。具体表现为，文本＋视频组语言产出中重复使用原文高频词和词块的比例以及语言使用的准确度和复杂度均显著高于其他两组，说明输入模态的互动性越强，语言协同效应的强度越大。文章依据互动协同模型和二语习得相关理论对研究发现进行了讨论，并主张外语教学可提供多模态输入，且配合以理解与产出紧密结合的任务，增强互动程度，促进协同效应最大化。
分类：期刊> 人文社会科学> 哲学与人文科学> 外国语言文字
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关键词：互动协同 输入模态 二语产出 协同效应
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