摘要：尽管越来越多的人使用计算机进行外语写作和反馈，但对教师电子反馈的研究相对较少。本研究历时一学期对某大学的高、低水平的英语写作者各15名和2名英语写作教师进行电子反馈和接受效果的跟踪调查，从思想内容、篇章结构、语法、词汇和技术规范五个维度比较不同英语水平的大学生在写作中对教师电子反馈的具体方式的接受程度。结果表明，教师对高水平组反馈的主要焦点是内容，而对低水平组是语法；学生对教师反馈的接受程度总体较高，尤其在语法、词汇方面更为突出。但高水平组明显低于低水平组，在内容反馈上尤其明显。纠错性反馈仍是教师反馈的主要方式，其中直接反馈占主导地位。本文对如何根据学生的不同水平，改进教师的反馈方式提出了一些建议。
分类：期刊> 人文社会科学> 哲学与人文科学> 外国语言文字
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关键词：教师电子反馈 学生接受 英语写作
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