摘要：文章以Ellis和Gass的第二语言习得（SLA）研究的观点以及Krashen的语言输入假说、情感过滤假说为依据,尝试着突破原有汉语写作教学框架,结合个案教学实验,从语言输入角度提出背诵、阅读与写作三者相结合的训练方式,并认为这种方式是少数民族汉语写作教学行之有效的训练方式。同时指出在重视语言输入的重要性时,还应强调重视学习者的个体因素与认知水平,因为它将影响语言输入与输出的有效性。
分类：期刊> 人文社会科学> 哲学与人文科学> 中国语言文字
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关键词：sla理论 写作 策略
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