摘要：学生处理某一类题型时经常性会出现做过、错过、改过却“屡教屡错”的现象.其症结在于学生解决这类问题时,对于概念和运算的认识往往是片面而肤浅的,没有对知识本质的理解和概念的有意义建构.反思我们的教学,如果只注重解题方法的传授而无视概念和新知的有意义建构,就会导致这类问题的出现.
分类：期刊> 人文社会科学> 社会科学II> 中等教育
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关键词：学生经验 意义建构 教学 认知 数学 知识本质 解题方法 概念
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