摘要：学生在七年级阶段接触了实验几何,学习了图形的运动,初步体会了图形变换的思想,但当时他们不明白这对后面的学习有什么作用.到了八年级学生开始学习论证几何,在“证明举例”的7节课时中最让学生困扰的是需要添加辅助线的问题.比较常见的教学方式是教师直接告诉学生怎样添加辅助线,如“倍长中线”、“截长补短”等方法.但对于学生而言,他们常常不明白为什么那样添加辅助线、依据是什么,往往换了个图形就无法联系这些方法进行解题.其实这些方法就是利用图形的运动来构造全等三角形以求得结论,所以在教学过程中,我们要关注知识之间的联系,追溯本源,这样才能提升学生的思维品质.
分类：期刊> 人文社会科学> 社会科学II> 中等教育
收录：知网收录(中) > 维普收录(中) > 万方收录(中) > 国家图书馆馆藏 > 上海图书馆馆藏
关键词：教学实录 数学理解 证明 沪教版 添加辅助线 图形变换 反思 课时
注：因版权方要求，不能公开全文，如需全文，请咨询杂志社
