摘要：基于新课程的教材观,教师在设计'空间向量的正交分解及其坐标表示'教学时,在尊重教材设计的基础上,突破内容类比,尝试探究类比,以'平面向量的基本定理及坐标表示'的探究框架,类比'空间向量的正交分解及其坐标表示'的探究过程,顺应了教材设计,实现了教材的再创造过程。
分类：期刊> 人文社会科学> 社会科学II> 教育综合
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关键词：空间向量 分解 类比思想 教材
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